校園雕塑中為(wèi)常見(jiàn)的即為(wèi)人物(wù)雕塑，什麽樣的人适合不同的學校，什麽樣的人适合擺放(fàng)在什麽位置，全身像還(hái)是半身像更适合人物(wù)雕塑呢(ne)，這些都是人物(wù)雕塑需要注意的。

　　一(yī)般來說，适合人物(wù)雕塑的人非常多(duō)，一(yī)般來說有古代的名人，現代的名人還(hái)有當代的名人，比如以文學為(wèi)研究對象的大學院校，就(jiù)可以擺放(fàng)孔子，孟子，也可以擺放(fàng)聞一(yī)多(duō)，魯迅等人，也可以擺放(fàng)當代的諾貝爾文學獎獲得者莫言先生(shēng)，但是畢竟是中國(guó)的學校，對于外國(guó)的大文豪的雕塑還(hái)是盡量少擺放(fàng)或者不擺放(fàng)，這樣主要避免人們産生(shēng)西(xī)方文學高(gāo)于中國(guó)文學的心裡(lǐ)，當然如果是專門(mén)研究和探究西(xī)方文學的院校，就(jiù)擺放(fàng)西(xī)方的文豪也是無可厚非的事(shì)情，所以學校甚至學校的那個(gè)專業(yè)比較不鏽鋼雕塑強，才有代表性，不然是不具有整體代表性的。

　　擺放(fàng)位置方面，我覺得擺放(fàng)在校園路(lù)邊的兩側是效果好的，如果條件(jiàn)不允許的話，可以擺1-2個(gè)人像在教學樓的前方，給人一(yī)種培養人才的感覺，一(yī)般好雕像的名人和學校有相(xiàng)關的聯系，比如有來訪過，有讀(dú)過書或者生(shēng)活過，這樣擺放(fàng)的效果更好。

　　一(yī)般來說如果單座的雕塑，建議使用全身像的來加工(gōng)，用整體的更有尊重的意味，而如果是多(duō)個(gè)人物(wù)，建議采用半身像的，更多(duō)的是一(yī)種群體緬懷作用。

　　雕塑創作的構思是我們進行制作作品前内心的想象活動，創作之前想好自(zì)己想要表達什麽内容，選擇什麽樣的表現手法，後達到(dào)什麽樣的藝術(shù)效果，這都是在創作前要構思好的，玻璃鋼雕塑構思中的形象不僅要豐富而且要生(shēng)動，為(wèi)獲取這種生(shēng)動特性的創作形象，可以從(cóng)兩個(gè)方面去挖掘。

　　其一(yī)，可來自(zì)于自(zì)然形态中的構思創意，自(zì)然界的一(yī)切形态，色彩，肌理千變萬化，在構思時，要努力捕捉客觀世界中富有個(gè)性，生(shēng)動的形象，經提煉，誇張，想象後可成為(wèi)雕塑創作的基本元素，因此想象力越豐富，具有特性的基本元素也就(jiù)越活躍，它們随著(zhe)藝術(shù)家主觀情感的反應，可以被自(zì)由地組合成各種視覺形式，另外，可取自(zì)表現材料特性的構思創意，金屬材料因物(wù)理性質的差異，顯現出不同特性的質地，在藝術(shù)家的眼中能(néng)産生(shēng)豐富的感悟與藝術(shù)的想象，這種強烈的感覺會(huì)伴随他們因材施藝的表現過程，直到(dào)完成對材質理想的使用。

　　雕和塑之間的關系。

　　雕雕塑制作和雕刻，在實際工(gōng)作中，被雕的對象是硬質材料，使用的工(gōng)具，刃口較為(wèi)鋒利，根據設計圖紙(zhǐ)和構思把材料上(shàng)多(duō)餘的部分去掉，呈現形象或造型，題材較為(wèi)廣泛，使用的是所謂的“減法”。

　　塑，是使用軟體材料，在實際工(gōng)作中，采用的是堆，削，貼，補，按，壓，刮，劃，刻等手法，制作形象或造型是從(cóng)無到(dào)有過程，使用的是加減法，工(gōng)具是刃口較為(wèi)鈍的木(mù)，竹，鋼，鐵等材料制成的。

　　雕和塑有著(zhe)本質區别，使用的材質，材料不同，使用的工(gōng)具不同，完成的作品用途不同，擺放(fàng)的場所不同，雕刻完成一(yī)件(jiàn)作品能(néng)夠交易，一(yī)般泥塑是為(wèi)雕塑的前期準備工(gōng)作，是要放(fàng)大用的“樣稿”，也有單純的泥塑，彩色泥塑擺件(jiàn)，還(hái)有供奉在寺廟的宗教場所的神像等。