校園雕塑與所有的校園物(wù)質景觀一(yī)樣，積澱著(zhe)曆史、傳統、文化和社會(huì)的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。校園雕塑通(tōng)過被解讀(dú)，不僅使學生(shēng)掌握一(yī)定群體的環境知覺，同時從(cóng)雕塑作品中領會(huì)特定文化的設計思想、态度、情感和價值觀受到(dào)潛移默化的影響。據了解，福州的校園雕塑大緻分為(wèi)以下(xià)幾類：

1．人物(wù)塑像。這是最常見(jiàn)的校園雕塑。在人物(wù)塑像中包括具體的人物(wù)塑像和抽象的人物(wù)塑像。

具體的人物(wù)塑像是以具體的人物(wù)為(wèi)主題，一(yī)般是遴選與該校有密切關系的知名人士。例如在校園的創立和建設過程中做出過重要貢獻的校長(cháng)或領導人員(yuán)(如中山大學的孫中山塑像)，在校園的教學、科研工(gōng)作中，乃至國(guó)家的教育事(shì)業(yè)或校園建設上(shàng)做出過突出貢獻的人士(如北(běi)京大學的蔡元培先生(shēng)塑像)，為(wèi)國(guó)家的革命事(shì)業(yè)或社會(huì)進步做出過傑出貢獻的學校教師(shī)或學生(shēng)(如南(nán)開(kāi)大學的周恩來塑像)等。

抽象的人物(wù)塑像并不涉及哪位具體人物(wù)，而是以概念化的人物(wù)為(wèi)主題。例如，在校園塑像中以教師(shī)、學生(shēng)為(wèi)主題或表現老教師(shī)指導青年(nián)學生(shēng)，或青年(nián)學生(shēng)默默讀(dú)書等等用以營造校園裡(lǐ)的學習氛圍:以某個(gè)體育項目運動員(yuán)的動作形态鼓勵學生(shēng)經常參加體育鍛煉等。

2．紀念性雕塑。紀念性雕塑是以物(wù)的形态，表達某種紀念的意義。紀念性雕塑不僅可以是紀念某位具體人物(wù)，它也可以是紀念某一(yī)個(gè)曆史事(shì)件(jiàn)。例如清華大學的斷柱碑;北(běi)京大學的“一(yī)二九運動’雕塑等。

3．寓意雕塑。這是以雕塑的形态表達一(yī)個(gè)特定含義的作品。例如，上(shàng)海交通(tōng)大學圖書館前的飲水(shuǐ)思源“雕像華南(nán)理工(gōng)大學建築系前的孕育”雕塑。

4．裝飾性雕塑。它是以雕塑的形态美化一(yī)個(gè)環境，标志(zhì)或揭示著(zhe)所在環境主體的内涵創造或烘托一(yī)種氣氛。如天津大學建築館正面的南(nán)北(běi)兩側分别設置了一(yī)座中國(guó)的鬥拱和西(xī)洋古典建築柱頭的雕塑.既美化環境，又(yòu)能(néng)揭示主體建築的内涵。

校園雕塑，這種物(wù)化了的精神載體，它集中反映了校園這個(gè)特定群體的道德價值觀和審美取向，是進行道德教育、審美教育的素材之一(yī)。